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第9章 教导主任我用AI给你讲讲教育改革（第2页）

王建民指了指对面的椅子，目光锐利地上下打量着林风。

这就是最近学校里的风云人物？看起来倒是挺普通的，眼神倒是比一般学生沉稳些。

“林风同学，”

王建民开门见山，语气带着不容置疑的威严，“最近学校里关于你的一些反映……比较多啊。”

他顿了顿，观察着林风的反应，见他依旧平静，便继续道：“有同学反映，你和班上的苏晚晴同学……走得比较近？高三学习任务繁重，要以学业为重，不要因为一些不必要的事情分心，更不要影响到其他同学！”

果然是这些无聊的流言。

林风心中冷笑。

同时，他也知道，这只是个由头。

王建民真正想问的，恐怕还是他成绩飙升和课堂“异常”

表现的根源。

“王主任，”

林风开口，声音不大，却异常清晰冷静，“首先，我和苏晚晴同学只是正常的同桌交流，探讨学习问题，不存在您担心的‘不必要的事情’。

我相信苏同学的自制力，也请您相信我的分寸。”

“至于我的成绩……”

林风话锋一转，不等王建民继续发难，主动出击，“我知道，我最近的进步比较大，可能引起了一些老师和同学的疑虑。

但这并不是什么无法解释的事情。”

“哦？”

王建民身体微微前倾，露出感兴趣的神色，“那你说说，你是怎么做到的？”

林风微微一笑，心中早已让AI系统准备好了说辞。

“很简单，王主任。

我只是改变了学习方法。”

林风说道，“传统的题海战术、死记硬背，效率太低了。

我开始尝试运用思维导图、费曼学习法、以及一些记忆宫殿的技巧，对知识进行结构化梳理和深度理解。

同时，我也在网上学习了一些关于认知科学和高效学习理论的公开课……”

他结合AI提供的教育学和心理学知识，侃侃而谈，将自己的进步归结为学习方法的革新和自我认知能力的提升。

王建民听得一愣一愣的。

思维导图？费曼学习法？认知科学？这些词汇，对于还停留在“头悬梁锥刺股”

传统教育观念的他来说，简直是天方夜谭！

“更重要的是，”